林崇德《发展心理学》学习指南

心理发展贯穿于生命全程，心理发展是连续性和阶段的统一，发展心理学的研究主要涉及心理发展的基本原理和年龄特征，发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展特点和规律的一门学科。

本书是发展心理学课程的教材，其主要任务是从生命全程的角度阐述个体心理发生发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，从而使学生全面、深入地理解个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题.树立起关于生命全程的辩证发展观。

本书特色：

（1）结构上：本书首先论述了发展心理学的研究内容、发展历史、主要理论、研究方法等基本问题，然后分别阐述了胎儿、婴儿、幼儿、小学儿童、青少年、成年早期个体、成年中期个体、成年晚期个体的心理发展特点和规律。

（2）内容上：本书既反映了世界当代发展心理学研究的新进展、新趋势，又反映了我国心理学工作者在发展心理学领域的研究成果。

本书主要供高等院校心理学、教育学等专业的学生使用，也可供广大心理学工作者和教育工作者学习、参考。

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林崇德主编的《发展心理学》（第2版）是我国高等院校使用比较广泛的发展心理学教材。为了帮助参加研究生入学考试指定考研参考书目为林崇德《发展心理学》（第2版）的考生复习专业课，我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心编写了配套辅导用书（均提供免费下载，送手机版）：

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林崇德，男，汉族，中共党员，北京师范大学教授，博士生导师。1941年2月出生，1965年毕业于北京师范大学教育系心理专业，专长为发展心理与教育心理学。全国先进工作者，全国师德标兵。首界全国十佳师德标兵中的第一位。其社会兼职30余种，是14所国内外高校的兼职教授。美国的《肯特日报》把他与美国当代大教育家斯波克（B.Spock）相媲美，我国核心期刊《中小学管理》誉他为“中国基础教育的播火者”。

 1  人物简历

1941年2月27日生于浙江省象山县，1960年8月考入北京师范大学教育系心理专业，1965年7月大学毕业后从事过13年的基础教育工作。1978年归队回母校当研究生，1980年5月提前毕业，1981年12月定为讲师。1984年3月获得博士学位，1986年6月破格晋升为教授，1990年2月担任博士生导师。1985年5月担任北京师范大学发展心理研究所副所长，1989年12月至1999年12月担任所长。

两次获国家级和北京市级高校优秀教学成果奖，1991年享受政府特殊津贴，1993年获国家教委组织的曾宪梓教育基金会高等师范院校优秀教师二等奖，1994年被人事部批准为国家级“中青年突出贡献专家”，同年被国家教委组织的宝钢教育基金会评选为全国高校优秀教师10名特等奖之一。近十年获学术奖励23项，其中主要奖项有：国家教委首届优秀教育成果一等奖（1988）；北京市哲学社科优秀成果二等奖(1990）和一等奖（1994，1996）；国家级优秀高校教材特等奖（1992）；国家教委首届优秀人文社科成果一等奖（1995）；还被国家科委与全国科协评为全国先进科普工作者（1996）。

林崇德长期从事本科生与研究生的教学工作。从1985年起，先后与人合作或独立地培养了硕士49名、博士30名。从1987年以来，先后送出14名合作培养的博士生和访问学者，已有13人按时回国。

在科研中，一方面从事基础理论研究，建立了多媒体认知发展实验室，主持多项国家自然科学和社会科学基金等重点课题，并将研究成果著书立说，发表学术论文与研究报告120余篇；学术专著15部。其中有影响的著作有<中学生心理学>(1983)，<思维发展心理学>(1986)，<儿童心理学史>(1988),<品德发展心理学>(1989，1993年被译为英文)，<学习与发展>(1992，1999)，<发展心理学>(1998)等；主编近4000多万字的工具书和学术丛书，其中最有影响的是<中国少年儿童百科全书>(500多万字，1990年出版，多次获奖，被评为1992和1998年全国十大畅销书之一)。近年来，围绕“信息加工速度发展、策略发展与儿童认知能力发展”方面，在<心理学报>、<心理科学>、<心理发展与教育>等学术杂志上发表了系列研究报告，在国内外学术界产生了一定的影响。另一方面，重视基础教育的应用研究，将自己的思维理论应用于提高中小学教育的质量上去，并在全国26个省市自治区建立了实验点，积极地为基础教育作贡献，在国内外教育界颇有影响。

自1986年("七五"规划)开始，先后承担并主持9项国家级和部委级重点科研课题，5项国际合作课题，并担任3项由外埠专家承担的国家教委重点教育科学项目的学术顾问."八五"规划以前所承担的课题，均已顺利完成。例如“七五”规划国家教委重点项目“中小学生心理能力发展与培养”以一部专著、二本论文集、四套教材、30部教学电视片通过鉴定；“七五”期间所主持的全国妇联重点科研项目“离异家庭子女心理特点”，曾领衔全国29省市自治区心理学工作者来共同完成；“八五”规划国家级重点教科研项目“中国儿童青少年智力与非智力因素特点的研究”以8部较高水平的“当代智力心理学丛书”（其中已有六部著作分别获省部级奖励）交了卷，在同行专家中获得了好评。“九五”期间，主持的项目有：(1)国家自然科学基金项目“信息加工速度发展的研究”；(2)国家哲学、社会科学基金项目“教师素质提高与学生心理发展关系的研究”；(3)国家教委人文社会科学重点研究课题“中小学生学科能力结构与发展”；(4)国家自然科学基金重点项目“儿童认知能力发展与促进的研究”；(5)国家教委“面向21世纪师范教学改革”重点研究课题“当前中小学教师素质的调查”等。

 2  主要科研课题

1、学科能力结构与发展国家教育部人文社科基金，资金4.6万。

2、教育与发展-教师素质的提高及其与学生心理能力发展的关系，国家 哲学社会科学基金-国家级教育科学研究课题，资金3.5万（横向每年10万）。

3、小学儿童认知能力发展与促进，国家自然科学基金重点项目，资金35万。

4、当代教师素质的调查，国家教委面向21世纪师范教育改革课题，资金10万。

 3  指导研究生情况

1996年之前招生：

研究方向：认知发展，品德（社会性） 发展，学科能力发展，招收人数：30，获学位数：30 。

1997-2000年招生：

研究方向：认知发展，学科能力发展， 招收人数：2。

1998-2001年招生：

研究方向：认知发展，学科能力发展， 招收人数：4。

1999-2002年招生：

研究方向：认知发展，学科能力发展， 招收人数：6。

 4  主要著作

1.林崇德著<思维发展心理学>北京师范大学出版社1986年4月版

2.林崇德著<儿童心理学史>北京师范大学出版社1988年10月版

3.林崇德著<发展心理学研究方法>北京师范大学出版社1991年版

4.林崇德著<学习与发展>北京教育出版社1992年版

5.林崇德著<发展心理学>人民教育出版社1995年版

6.林崇德主编<中,小学生能力发展与培养>北京出版社1992年版

7.林崇德著<学龄前儿童数概念与运算能力发展的研究>，<北京师范大学学报>1981年第3期

8.林崇德著<小学儿童数概念与运算能力发展的研究>，<心理学报>1981年第3期

9.林崇德等著<天才儿童的教育>黑龙江教育出版社1991年版

10.林崇德著<小学生运算思维品质培养的实验研究>，《教育研究》1983年第10期

11.林崇德、俞国良著<论中小学生智能发展观>，《浙江教育研究》1993年第6期

12.林崇德著<教育的智慧-写给中小学教师>开明出版社1999年1月版

13.林崇德、辛涛著<智力的培养>浙江人民出版社1996年版

14.林崇德 著<发展心理学> 人民教育出版社2009年版

 5  大事记

1965年7月毕业北京师范大学教育系心理专业；

1984年3月在北京师范大学获教育学（心理学）博士学位。

1987年6月-1987年9月美国Kent State University讲学与访问；

1989年1-2月美国 Brighm Young University与日本横滨国立大学讲学与访问；

1991年3-5月去苏联教育科学院讲学、访问；

1992年后多次出国讲学与访问。

 6  人物评价

严慈相济，甘为人梯

63岁的北京师范大学发展心理研究所博士生导师林崇德，数十年来在教师的岗位上兢兢业业，努力“培养值得自己崇拜的学生”，把全部的爱献给了自己的学生和心理学事业。

“能否培养出国家需要的优秀人才，这是衡量师德的重要标准。大学，尤其是重点大学的教师，要把培养国家栋梁、造就高素质创造性人才作为己任。”林崇德常用这样的话激励自己。他已经培养出51位博士。他们中有31位已晋升教授，24位当上了博导。许多人成为特聘教授、学术带头人，有的甚至做了国外名牌大学的教授。

林崇德说过：教师的成功，在于培养出值得自己崇拜的学生。不想超过老师的学生不是好学生，不想学生超过自己的老师不是好老师。否则一代不如一代，民族的兴旺发达，国家的繁荣昌盛还有什么指望？他希望他的学生超过自己，也希望以后的学生再超过他的学生。如今，“长江后浪推前浪，一浪更比一浪高”已经变为现实。他的学生、北师大副校长董奇教授创建了国家重点实验室，做出了他没有做成的学科建设的大事。然而董奇却说：“我们这些林老师的弟子，都是林老师的成果。”这是对林崇德艰辛创业的最好评价。

真挚的爱

从上世纪80年代到90年代中期，林崇德先后送出16个博士生出国，15个都能按时回国。教育主管部门感到很奇怪：当时2/3的留学人员都不能回国，为什么林崇德的“回收率”那么高？学生为何放弃国外优越的科研、生活条件？学生们的回答是：“我们是冲着林老师回来的。”

博士研究生都是成年人，按理说，带成年学生应该轻松一些。可了解林崇德的人都知道，他在这些大男大女身上投入的精力和时间不亚于中小学教师对待未成年的孩子。他们的学习、生活、收入、配偶调动、孩子上学、工作后的职称、职务晋升等等问题，都是他关心的事情。他怕骑车上学的学生不安全，自己掏钱给他们买月票；他为许多博士生介绍过对象、操办过婚事；他和爱人为许多已婚博士的家庭调解过夫妻矛盾……

林崇德对学生真挚的爱转化成一种魔力，使他像磁铁一样吸引着学生。他的学生、日本早稻田大学教授张日升说过：“我每年要回国七八次，因为我的根在中国，林老师就是孕育这‘根’的土壤。”不久前，林崇德的另一个学生、在美国哥伦比亚大学读完博士的辛涛，也主动回到北师大任教。

“严在当严处，爱在细微中”。林崇德在生活中对待学生像一位慈父，但在学习和工作中，他的严格管理也是出了名的。他对学生的“严”，首先是“做人”上的严格要求。他坚持思想道德教育，亲自介绍了10余名研究生入党；每年新研究生入学迎新会上，他都坚持讲一个话题：如何继承和弘扬中华传统美德，要求学生讲诚实、讲良心；平时他要求学生从具体小事做起，从日常生活做起，把做人与学业发展结合起来。另一个“严”，是治学要求上的“严”。林崇德对学生学习要求高标准、一丝不苟。尤其是对于学生们的毕业论文，从资料的选择、框架的确立，到数据的分析、结论的提出，甚至文字的修饰，他无一不事必躬亲。有些学生的博士论文在他的指导和严格要求下，竟改了20多遍。

严师出高徒。有人做过统计，林崇德指导的研究生在校期间平均发表的学术论文和专著数量、质量在全国同类学科中是最高的。他的两位博士生还曾获得全国优秀博士论文的殊荣。

著作等身的心理学专家

在北师大，每当有林崇德的讲课或讲座，教室里总是满满当当的，连外系来的学生也说：“听林老师讲课，是一种享受。”

除了教学，林崇德把所有的时间和精力都投入到发展心理学的研究领域中。他于1985协助朱智贤教授白手起家创建了北师大发展心理研究所，并长期担任所长职务。经过近20年的艰苦创业，研究所从无到有，从小到大，如今已成为国内一流、国际上有声望的发展心理学研究单位，成为被国务院学位委员会评价为达到国际水平的博士点。

早在1983年，林崇德就在国内率先提出重视中小学生的心理健康问题。他建构了中国儿童青少年心理学的框架，为一直没有自己的儿童心理学的中国心理学事业作出了开创性的重要贡献。

从事基础研究的同时，他还非常重视应用研究，把自己的理论应用于提高中小学教育的质量上。从1978年开始，他抓培养学生思维品质的实验班，至今已在全国26个省市建立了3000多个实验点，受益学生近30万人。

林崇德的工作日程中没有节假日、星期天，甚至有时都没有大年初一。在紧张的教学科研间隙，他不忘将研究成果总结整理。迄今为止，他发表了160余篇学术论文或研究报告，出版了16部专著；还主编了近4000万字的工具书和学术丛书，获得了24项奖项。他著作的厚度已达到180厘米，早已超过他169厘米的身高。用“著作等身”已不能准确形容他的勤奋了。

2002年北师大百年校庆时，林崇德接受记者采访时曾说过这样一段话：“如果人有来生，在我高中毕业时，我仍会把自己所有的高考志愿填上‘师范’，毕业后仍当教师，一名光荣的人民教师！”