考研大纲的内容变化,分为三类,第一类为增加内容,即对大纲涉及的内容的扩充,第二类为删除的内容,即对去除大纲中的部分内容。第三类为修改的内容,即对大纲原有内容的调整,既包括大纲的原有内容不变,而对内容的结构进行调整,也包括为了提高科学性而对原有说法进行修改。下面的内容中红色内容为增加内容,蓝色的内容为原有内容。
一、增加内容
1.《实验心理学》
将“(四)实验研究的效度
1.内部效度与外部效度
2.内部效度的影响因素
3.外部效度的影响因素”
改为
“(四)实验研究的效度
1.内部效度
2.外部效度
3.构思效度
4.统计结论效度”
分析:增加了构思效度和统计结论效度部分,说明心理学研究科学化要求进一步提高。构思效度是问题提出中要注意的问题,而统计结论效度是在数据处理中要注意的问题。这两个问题是心理学研究的基本功。
2.在“记忆实验”中增加了“错误记忆的实验”的内容
分析:有关“错误记忆的实验”虽然是在1932年巴特利特的研究中有所涉及,但是直到1995年由勒迪格和麦克德莫特提出了错误研究的范式后才开始成为独立的研究领域。这一点提醒我们不仅要掌握已经成熟的心理学的研究内容,对于新兴的,但是对心理学的研究有突破性的领域也是应该了解的内容。
二、删除内容
“人格”一章中的“人格的结构”的内容删掉了。
三、修改内容
1.《普通心理学》
“主要的心理学理论”修改为“主要的心理学流派”
2.《发展心理学》
(1)将“童年期儿童心理发展”修改为“童年期心理发展”
(2)将“青少年的心理发展”修改为“青少年心理发展”
(3)将“辩证思维的发展”修改为“辩证逻辑思维的发展”
(4)将“成年期和老年期心理发展”修改为“成年期心理发展”
3.《教育心理学》
“学习的动机”改为“学习动机”
4.《实验心理学》
说法的改变:“心理实验的变量与设计”一章中的“心理实验”改为“心理学实验”
5.《心理统计与测量》
“心理测验理论的新发展”与“经典测验理论的局限”修改为“心理测量理论的新发展”与“经典测量理论的局限”
分析:说法更规范合理。